PROYECTO FINAL PDP ELE 16

Y parece que fue ayer... pero el segundo PDP llega a su fin. 

Tras estos meses de trabajo, colaboración y mucho aprendizaje hay que dejar tiempo para la reflexión y la asimilación de contenidos, que sin duda fueron abundantes y adictivos.

En esta ocasión PDP poseía una estructura un poco diferente y los MÓDULOS pasaron a llamarse CAPÍTULOS. Bajo esta nueva denominación se refuerza esa idea de este curso como un todo interrelacionado. Esto quiero reflejar con esta foto, cada uno de los pasos dados, ligados unos con los otros. Sin espacios ni divisiones entre ellos. 

Los conocimientos y las distintas perspectivas ante la profesión  crecen después de los vídeos, las referecias, los comentarios en los foros, las actividades y las insignias. Ahora todo lo representado en la foto tiene un hueco en mi cerebro ELE :)

Gracias a PDP 16 he podido:

-Reflexionar sobre aspectos de la profesión muchas veces desconocidos para mí.

-Experimentar con una variedad de herramientas (TIC) con las que poder crear materiales más motivadores para las clases. 

-Tener en cuenta los factores afectivos y reforzar la idea de que los estudiantes han de ser los protagonistas. 

-Aprender de grandes profesionales y compartir con multitud de pedeperos la experiencia y el camino.

Me quedo por tanto con esa visión de PDP como un todo, donde la motivación y el afecto está siempre presente, y como un lugar de encuentro en el que intercambiar: opiniones, pensamientos y múltiples ideas. Es decir, el fomento de un trabajo colaborativo y participativo en el que todo el mundo puede expresarse libremente.

Un fuerte abrazo a todos los pedeperos y nos reencontraremos en el próximo.

P.D.: podría haber utilizado alguna de las múltiples herramientas para crear mi imagen, pero elegí una "simple foto" como souvenir de la experiencia PDP, del viaje ;)

CAPÍTULO 5: EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN

¡Buenas tardes pedeperos (ya en junio)!

Aunque con bastante retraso aquí os dejo la actividad del último módulo. La EVALUACIÓN es la protagonista y viene para defender su importancia. Las rúbrica es una buena herramienta de la cual el docente puede sacar mucho partido. Como siempre, existen páginas que pueden facilitar el proceso de creación de las mismas. Para la mía escogí RUBISTAR.

Mi ejemplo está pensado para ser utilizado en tareas de carácter oral, grupales y con un componente de creatividad. Por ejemplo, podría usarse para la evaluación de la actividad que presenté en el Capítulo 3. En el centro de la imagen, si hacéis click en la estrella, encontraréis una tarea que consiste en inventar una APP. Con esta rúbrica se podría evaluar el trabajo en el momento de su presentación ante la clase.

Espero que os guste. La evaluación tiene que verse como algo positivo, empezando por quitar la casilla MAL/MUY MAL y por valorar otros aspectos más "alejados" de la lengua, pero también importantes (creatividad o trabajo en equipo)  ;)

LA APLICACIÓN DEL FUTURO

Destinatarios: adolescentes o adultos

Nivel: B1

Destreza: expresión oral

Funciones: exponer ideas sobre nuevas tecnologías, desarrollar la originalidad, trabajar en grupo.

Gramática: futuro, conectores, adjetivos.

Léxico: lenguaje relacionado con los móviles y las nuevas tecnologías.

CAPÍTULO 4: DEL GRUPO A LA CREACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

¡Hola pedeperos!

En este capítulo 4 se trata el tema de la cooperación y justo en mi caso no estuve muy activa con la comunidad este mes.

Aunque sea con algo de retraso, aquí os dejo una infografía, hecha con PICKTOCHART, muy simplona con mis 5 consejos para lograr una clase más eficaz.

Espero que os guste y a aplicarse el cuento :P

Un saludo :)

CAPÍTULO 3: CONECTAR EL CONTENIDO CON LA EXPERIENCIA

Pasito a paso y descubriendo nuevas ideas para integrar las TIC en el aula.

En la 3ª actividad llega algo novedoso: IMÁGENES INTERACTIVAS. En este módulo se destacó el poder de la imagen y también la importancia de la variedad de recursos para estimular a los estudiantes. La apariencia de los materiales pueden ser fundamentales a la hora de crear actividades memorables.

Para esta primera prueba por qué no hablar de nuevas tecnologías y aplicaciones móviles que forman parte del día a día de casi todos. Aquí os dejo el resultado de mi aproximación a GENIALLY, que ofrece un sinfín de posibilidades interesantes.

EXPLICACIÓN DE LA PROPUESTA

Destinatarios: adolescentes y adultos de un nivel intermedio.
Objetivos: dar opiniones sobre el mundo que los rodea, practicar el futruro a través de la creación de una aplicación.
Secuenciación:
1) ¿Qué APP utilizas? Dependiendo de cómo y cuándo la usemos, podremos introducir el tema con esta pregunta.
2) A continuación, se pasaría a leer la información de las aplicaciones más utilizadas a través de un artículo.
3) Ver un vídeo de unos youtubers hablando sobre el tema y expresar una opinión al respecto.
4) Reflexionar sobre el uso de esta tecnología en nuestro día a día a través de tres imágenes diferentes.
5) Cortometraje mudo "97%" sobre una APP para encontrar pareja.
6) Ejemplo de aplicación y cartel del concurso en el que va a participar el alumno.


Este orden NO es inamovible. No propongo un tipo de actividades concreto, ya que mi idea es que este recurso pueda ser explotado de diferentes maneras, con diferentes alumnos y para diversos propósitos. Cada profesor podría adaptarlo a sus propias necesidades.

Espero que os guste y nos vemos en el capítulo 4 ;)

CAPÍTULO 2: LA NARRACIÓN COMO MECANISMO DE APRENDIZAJE

¡Hola pedeperos!

Después de un módulo cargado de emociones y de imaginación, llega el momento de CREAR.

En esta ocasión se trata de innovar con herramientas narrativas, contar historias que permanezcan en la mente de nuestros alumnos.

Para mi experimento utilicé: STORYBIRD.

Aquí os dejo mi "pequeña historia" para dar consejos: Un día de perros 

Un saludo y nos leemos en el módulo 3.

CAPÍTULO 1: LA LENGUA EN SU HÁBITAT

Primer módulo, primera actividad: MAPA CONCEPTUAL.
Una buena manera de resumir los contenidos utilizando las TIC.
Después de unas cuantas horas probando GLIFFY, este es el resultado.

PDP16: EL REGRESO

¡HOLA otra vez!

El 2016 viene con una nueva edición de PDP Edinumen.
Llega el momento de enriquecer este blog con más información del mundo de ELE.
Primera novedad este AVATAR (cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia :P)

Saludos pedeperos :)

REFLEXIÓN CURSO PDP14

Como siempre que se empieza algo nuevo, un cúmulo de sensaciones se suceden. Con este Programa de Desarrollo Profesional no fue diferente. La emoción y el nerviosismo se mezclan y sobre todo aparece la curiosidad y las ganas de descubrir y aprender cosas nuevas de un modo bidireccional. Con un simple vistazo te das cuenta de que los contenidos son atractivos, tanto por lo que se transmite como por el modo de presentarlos. La variedad de tratamiento hace que sea más fácil y dinámico acceder a los materiales. 

Creo que lo teórico y lo práctico (especialmente el intercambio de los foros) se combinaron de una manera muy adecuada y constructiva. Los podcast, vídeos y artículos sirvieron como chispa para el debate y la reflexión en los foros donde, tanto con las aportaciones propias como con las ajenas, se logró un verdadero desarrollo. Además surgieron multitud de perspectivas respecto a temas específicos de la enseñanza de español como lengua extranjera. Por este motivo quiero destacarlos dentro de mi Diario de aprendizaje. 

En definitiva, este curso me ha servido tanto para reforzar conocimientos como para descubrir muchos conceptos nuevos, pero sobre todo para el intercambio de ideas. Creo que con la cooperación de todos y cada uno de los pedeperos y con la generosidad de muchos, se ha logrado no solo el intercambio y debate, sino un auténtico banco de recursos con mucho valor dado que gran parte de ellos han sido testados en aulas reales. 

Queda claro que cada profesor debe pensar, reflexionar y trabajar en función de los estudiantes que tenga en cada momento y de sus motivaciones, pero en todas las aportaciones se puede encontrar utilidad, para aplicarlas directamente o como fuente de inspiración de nuevas ideas. 

Gracias por todo y a todos.  ¡Hasta el próximo PDP! ;)

MÓDULO 1: EL ENFOQUE COMUNICATIVO EXPERIENCIAL

El tema tratado en el primer módulo cumplió con las expectativas creadas, dado que consistía en un “nuevo enfoque”. A lo largo de mi breve recorrido por el ámbito de la enseñanza del español, siempre llegó a mis oídos la importancia del enfoque comunicativo. Sin embargo, considero que el añadido “experiencial”, es algo que aunque se pudiese dar no era suficientemente tenido en cuenta. Por este motivo, creo que el módulo ha sido muy enriquecedor, porque además de lograr despertar el interés, también permitió compartir las ideas personales y colectivas sobre la enseñanza-aprendizaje de idiomas creando nubes de palabras muy completas y variadas. Luego, se vieron complementadas en el segundo foro, donde las emociones y las sensaciones tuvieron un peso importante dentro de actividades aplicadas ya por profesores o de posible aplicación. 

Me pareció muy interesante el tema, porque aunque la parte afectiva de los estudiantes sea tenida en cuenta en determinadas ocasiones o por parte de algunos profesores, generalmente puede pasar desapercibida. Sin embargo, lo visto en este módulo demuestra hasta qué punto resulta conveniente reforzar estos aspectos tanto a nivel de crear grupo como de acercamiento personal para lograr así un aprendizaje de la lengua más eficaz y duradero.

MÓDULO 2: EL USO DE LAS IMÁGENES

En este segundo módulo la imagen fue la protagonista. A priori, se podría pensar que este soporte siempre es muy útil y que suele estar presente en las clases de idiomas. Sin embargo, muchas veces su utilización es la de simple complemento. Con lo estudiado e investigado en esta parte, queda claro que el empleo de dibujos o fotografías resulta mucho más productivo y significativo cuando los estudiantes trabajan con ellas directamente. El motivo de que este recurso sea muy efectivo viene dado por el hecho de que la “imagen” es universal y lo interesante es que a partir de ellas pueden surgir multitud de sensaciones e ideas que motiven a la hora de emplear la lengua. 

Por tanto, lo más interesante en el empleo de material visual surge cuando se presenta como foco y no como algo accesorio. Dicho esto, somos conscientes de que se pueden emplear para diversos objetivos y modos de aprendizaje. Además, las nuevas tecnologías ayudan a potenciarlas, ya que nos permiten crear infografías o manipular imágenes conocidas para hacerlas más atractivas y facilitar la comunicación y el aprendizaje. 

El uso de las “imágenes mentales” como recurso para las clases resultó ser bastante novedoso para mí y probablemente profundice más al respecto. Creo que sería útil descubrir un poco más acerca de ello para lograr llevarlo a cabo en el aula de manera efectiva. Quizás su empleo sea más complejo que el de las imágenes impresas, pero si se logra parece muy productivo. 

En el primer foro “Imagina, agita e invoca el talento” se compartieron múltiples imágenes muy sugerentes. Los pedeperos compartieron fotografías, dibujos, anuncios publicitarios y vídeos. Por otro lado, el segundo foro “Trabajando con imágenes” sirvió para compartir diversos modos de explotación de determinada imagen, cómo emplearlas en el aula y con qué objetivos. 

Ha sido un módulo muy completo y muy interesante a la hora de poder dar mayor relevancia a las imágenes y sacarle jugo a todo su potencial.

MÓDULO 3: CÓMO MOTIVAR A MIS ESTUDIANTES

Ya en el primer módulo surgió la idea de que era muy importante la motivación en las clases de lenguas extranjeras. Antes, yo creía que la motivación era algo inherente a los estudiantes de idiomas, pero pronto descubrí que no era siempre de este modo.

Existen multitud de motivos por los que aprender una segunda lengua. Muchas veces estos hacen que el propio alumno se encuentre predispuesto a aprender y con muchas ganas. Pero, esto no es siempre así, existen casos en los que se trata de una obligación, una necesidad o la motivación no es tan grande y si no se alimenta adecuadamente se acaba perdiendo. 

Los factores afectivos son básicos en relación a la motivación y lo interesante sería lograr que tanto los alumnos como los profesores lleguen al punto adecuado en el que exista la motivación y se mantenga a lo largo del curso. Para ello, resulta fundamental conocer, escuchar y prestar mucha atención a intereses y necesidades de los estudiantes. También realizar dinámicas de grupo y facilitar la cooperación para que todo ello facilite el aprendizaje del español, en este caso. 

En el primer foro “Deseo, esfuerzo y dirección: motivación” se pedía aportar tres posibles causas de desmotivación y algunas soluciones. Creo que todos en algún momento tuvimos que aprender una segunda lengua y pasamos por esa fase en la que se pierde el interés. Pero, lo interesante del foro fue que no solo había que pararse a pensar en posibles causas, sino que era importante aportar soluciones a este tipo de problemas. Después de la enorme cantidad de aportaciones se trataron multitud de causas posibles que, dado que cada persona es un mundo, pueden aparecer a lo largo de nuestra labor profesional.

El segundo foro: “Crear entornos de aprendizaje motivantes”, estaba perfectamente vinculado con el primero y con él se lograba dar el paso siguiente, actividades posibles para erradicar alguna de las causas de desmotivación. 

Este módulo resultó ser muy motivante y muy apropiado para los intereses de los pedeperos, ya que el intercambio sirvió para aportar y complementar ideas vinculadas con un aspecto que considero fundamental como es el de la motivación.