REFLEXIÓN CURSO PDP14

Como siempre que se empieza algo nuevo, un cúmulo de sensaciones se suceden. Con este Programa de Desarrollo Profesional no fue diferente. La emoción y el nerviosismo se mezclan y sobre todo aparece la curiosidad y las ganas de descubrir y aprender cosas nuevas de un modo bidireccional. Con un simple vistazo te das cuenta de que los contenidos son atractivos, tanto por lo que se transmite como por el modo de presentarlos. La variedad de tratamiento hace que sea más fácil y dinámico acceder a los materiales. 

Creo que lo teórico y lo práctico (especialmente el intercambio de los foros) se combinaron de una manera muy adecuada y constructiva. Los podcast, vídeos y artículos sirvieron como chispa para el debate y la reflexión en los foros donde, tanto con las aportaciones propias como con las ajenas, se logró un verdadero desarrollo. Además surgieron multitud de perspectivas respecto a temas específicos de la enseñanza de español como lengua extranjera. Por este motivo quiero destacarlos dentro de mi Diario de aprendizaje. 

En definitiva, este curso me ha servido tanto para reforzar conocimientos como para descubrir muchos conceptos nuevos, pero sobre todo para el intercambio de ideas. Creo que con la cooperación de todos y cada uno de los pedeperos y con la generosidad de muchos, se ha logrado no solo el intercambio y debate, sino un auténtico banco de recursos con mucho valor dado que gran parte de ellos han sido testados en aulas reales. 

Queda claro que cada profesor debe pensar, reflexionar y trabajar en función de los estudiantes que tenga en cada momento y de sus motivaciones, pero en todas las aportaciones se puede encontrar utilidad, para aplicarlas directamente o como fuente de inspiración de nuevas ideas. 

Gracias por todo y a todos.  ¡Hasta el próximo PDP! ;)

MÓDULO 1: EL ENFOQUE COMUNICATIVO EXPERIENCIAL

El tema tratado en el primer módulo cumplió con las expectativas creadas, dado que consistía en un “nuevo enfoque”. A lo largo de mi breve recorrido por el ámbito de la enseñanza del español, siempre llegó a mis oídos la importancia del enfoque comunicativo. Sin embargo, considero que el añadido “experiencial”, es algo que aunque se pudiese dar no era suficientemente tenido en cuenta. Por este motivo, creo que el módulo ha sido muy enriquecedor, porque además de lograr despertar el interés, también permitió compartir las ideas personales y colectivas sobre la enseñanza-aprendizaje de idiomas creando nubes de palabras muy completas y variadas. Luego, se vieron complementadas en el segundo foro, donde las emociones y las sensaciones tuvieron un peso importante dentro de actividades aplicadas ya por profesores o de posible aplicación. 

Me pareció muy interesante el tema, porque aunque la parte afectiva de los estudiantes sea tenida en cuenta en determinadas ocasiones o por parte de algunos profesores, generalmente puede pasar desapercibida. Sin embargo, lo visto en este módulo demuestra hasta qué punto resulta conveniente reforzar estos aspectos tanto a nivel de crear grupo como de acercamiento personal para lograr así un aprendizaje de la lengua más eficaz y duradero.

MÓDULO 2: EL USO DE LAS IMÁGENES

En este segundo módulo la imagen fue la protagonista. A priori, se podría pensar que este soporte siempre es muy útil y que suele estar presente en las clases de idiomas. Sin embargo, muchas veces su utilización es la de simple complemento. Con lo estudiado e investigado en esta parte, queda claro que el empleo de dibujos o fotografías resulta mucho más productivo y significativo cuando los estudiantes trabajan con ellas directamente. El motivo de que este recurso sea muy efectivo viene dado por el hecho de que la “imagen” es universal y lo interesante es que a partir de ellas pueden surgir multitud de sensaciones e ideas que motiven a la hora de emplear la lengua. 

Por tanto, lo más interesante en el empleo de material visual surge cuando se presenta como foco y no como algo accesorio. Dicho esto, somos conscientes de que se pueden emplear para diversos objetivos y modos de aprendizaje. Además, las nuevas tecnologías ayudan a potenciarlas, ya que nos permiten crear infografías o manipular imágenes conocidas para hacerlas más atractivas y facilitar la comunicación y el aprendizaje. 

El uso de las “imágenes mentales” como recurso para las clases resultó ser bastante novedoso para mí y probablemente profundice más al respecto. Creo que sería útil descubrir un poco más acerca de ello para lograr llevarlo a cabo en el aula de manera efectiva. Quizás su empleo sea más complejo que el de las imágenes impresas, pero si se logra parece muy productivo. 

En el primer foro “Imagina, agita e invoca el talento” se compartieron múltiples imágenes muy sugerentes. Los pedeperos compartieron fotografías, dibujos, anuncios publicitarios y vídeos. Por otro lado, el segundo foro “Trabajando con imágenes” sirvió para compartir diversos modos de explotación de determinada imagen, cómo emplearlas en el aula y con qué objetivos. 

Ha sido un módulo muy completo y muy interesante a la hora de poder dar mayor relevancia a las imágenes y sacarle jugo a todo su potencial.

MÓDULO 3: CÓMO MOTIVAR A MIS ESTUDIANTES

Ya en el primer módulo surgió la idea de que era muy importante la motivación en las clases de lenguas extranjeras. Antes, yo creía que la motivación era algo inherente a los estudiantes de idiomas, pero pronto descubrí que no era siempre de este modo.

Existen multitud de motivos por los que aprender una segunda lengua. Muchas veces estos hacen que el propio alumno se encuentre predispuesto a aprender y con muchas ganas. Pero, esto no es siempre así, existen casos en los que se trata de una obligación, una necesidad o la motivación no es tan grande y si no se alimenta adecuadamente se acaba perdiendo. 

Los factores afectivos son básicos en relación a la motivación y lo interesante sería lograr que tanto los alumnos como los profesores lleguen al punto adecuado en el que exista la motivación y se mantenga a lo largo del curso. Para ello, resulta fundamental conocer, escuchar y prestar mucha atención a intereses y necesidades de los estudiantes. También realizar dinámicas de grupo y facilitar la cooperación para que todo ello facilite el aprendizaje del español, en este caso. 

En el primer foro “Deseo, esfuerzo y dirección: motivación” se pedía aportar tres posibles causas de desmotivación y algunas soluciones. Creo que todos en algún momento tuvimos que aprender una segunda lengua y pasamos por esa fase en la que se pierde el interés. Pero, lo interesante del foro fue que no solo había que pararse a pensar en posibles causas, sino que era importante aportar soluciones a este tipo de problemas. Después de la enorme cantidad de aportaciones se trataron multitud de causas posibles que, dado que cada persona es un mundo, pueden aparecer a lo largo de nuestra labor profesional.

El segundo foro: “Crear entornos de aprendizaje motivantes”, estaba perfectamente vinculado con el primero y con él se lograba dar el paso siguiente, actividades posibles para erradicar alguna de las causas de desmotivación. 

Este módulo resultó ser muy motivante y muy apropiado para los intereses de los pedeperos, ya que el intercambio sirvió para aportar y complementar ideas vinculadas con un aspecto que considero fundamental como es el de la motivación.

MÓDULO 4: CULTURA COMUNICATIVA PARA UNA ENSEÑANZA COMUNICATIVA Y EXPERIENCIAL

Cuando hablamos de cultura, podemos hacer referencia a muchos aspectos. Lo que está claro es que a la hora de enseñar una lengua la cultura va a ser importante y va a estar presente. No solo la cultura vinculada a la lengua meta, sino también aquella que se relaciona con el origen de los estudiantes. 

Este módulo sirvió para recalcar el énfasis que se debe poner para lograr que el aprendizaje sea intercultural y recíproco, evitando de este modo la creación de barreras o prejuicios que muchas veces se asientan en el desconocimiento. Aprender una lengua debe ir más allá de aspectos gramaticales, más aún si queremos dar relevancia al alumno como persona, tal y como se ha ido enfatizando a lo largo del curso. 

Creo que después de este módulo, me quedo con la idea de lo importante que es resaltar los vínculos por encima de las diferencias, de manera que se logre una mayor conexión y el estudiante pueda integrar mejor el aprendizaje sin tener que abandonar aspectos de su cultura y sin rechazar los de otras. Además, es interesante el hecho de dejar que sean los propios alumnos los que investigan y descubran por sí mismos aspectos culturales al mismo tiempo que ponen en funcionamiento real la lengua que están aprendiendo. En definitiva, la importancia de lograr un entorno tolerante en todas las direcciones y donde se produzca intercambio, reflexión y comprensión, logrando así un ambiente más cómodo y favorable para el aprendizaje. 

En el primer foro se trabajó creando “cadenetas culturales”. Normalmente, cuando pensaba en imágenes lo hacía de manera independiente, pero después de todo lo expuesto en este foro creo que resulta mucho más útil la idea de relacionar diversas imágenes en torno a un tema. A través de las aportaciones de los compañeros pude comprobar aquellos rasgos culturales que más suelen llamar la atención de los estudiantes de español, a la vez que se compartieron muchas ideas sobre el mejor modo de tratar estos temas. 

En el segundo foro se pasó de las imágenes al vídeo, como otro material útil para el intercambio cultural. En él se creó una auténtica videoteca con vídeos muy variados, pero siempre vinculados de alguna manera con aspectos culturales.